Portafolio de Johanna Mendoza

Luego de los trabajado considero que es necesario compartir algunas páginas que nos sirven cómo herramientas para que los alumnos puedan aprender programando y también herramientas de evaluación para los docentes. Este link los lleva a páginas de herramientas para crear juegos para enseñar https://grupo-ae.com/herramientas-para-crear-juegos-online-para-educacion/ Este blog de historia comparte y explica como crear juegos para que los alumnos desarrollen desde lo historico https://www.profesorfrancisco.es/2009/11/juegos-para-hacer-en-clase.html Y en este link podrán encontrar diversas propuestas que podemos usar como cierres o disparadores para enseñar de una manera más ludica e interactiva. También pueden ser los alumnos quiénes creen las actividades https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-para-evaluar-alumnos/ Esta es otra pagina española para aprender jugando https://es.educaplay.com/

En la Edad Media el conocimiento solo lo poseían las instituciones eclesiástica, los monjes y sacerdotes, a partir del XV empezaron a circular entre ciudades, personas que asumían el rol de maestro (en modo artesanal) y estaban al servicio de las familias burguesas para dar instrucción básica a sus hijos. Mientras que l a institución escuela, va tener el su de ayudar a formar al ciudadano, surge en los estados modernos a partir del gran desarrollo productivo fruto de la revolución industrial. El sentido de la educación era crear una mano de obra calificad a , especifica y que cumplirá el rol de “ayudar a formar al ciudadano, surge en los estados modernos a partir del gran desarrollo productivo fruto de la revolución industrial (Bordignon;2020:1). Por otra parte Southwell (2013) nos recuerda que “cuando se rememora el ideario ilustrado de la modernidad y el origen enciclopédico de las instituciones del siglo XIX y XX, se valora el hecho de que los sistemas educativos encarnaro...

El material seleccionado desde la página de Centro Virtua l Cervantes es “Lecturas paso a paso” ( https://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/default.htm ) , al ingresar se puede observar que el material se encuentra dividido en tres niveles, inicial, intermedio y avanzado. Las tres secciones cuenta con la posibilidad de observar una página con varios links sobre diversos libros que al ingresar nos remite a una sección que se encuentra dividida en : Antes de leer, texto, después de leer, y luego hay dos fichas una sobre el libro y otra didáctica. Al no ser del área supongo que esta información es relevante para la comprensión de la temática. Sí encuentro poco amigable a la sección y las imágenes utilizadas para los alumnos. Sería interesante que una sección presentará una audio texto para incentivar a que los alumnos repliquen esa instancia. Sí retomo los autores trabajados se me presenta lo que sostiene Buckinha m “u n número creciente de jóvenes encuentra el uso de la tecnolo...

“ Hay que huir de las visiones esquemáticas que presentan a los jóvenes de hoy como nativos digitales,tecnológicamente preparados y auto-suficientes, solo porque han crecidos familiarizados con Internet” (Canassy & Ayala, 2008) Cuantas preguntas nos realizamos los docentes cuando decimos ¿Qué aprenden los alumnos en el aula? ¿Aprenden en lo virtual?, siguiendo el hilo conductor de las lectura realizadas en la Unidad 4 denominada “ Inclusión Digital y Formación Docente ” es lo que voy a desarrollar . Una de las lecturas centrales hace un cuestionamiento de Internet 1 escuela 0. Lo “actual” de la sociedad nos remite a una sociedad poderosamente digitalizada, a la globalización, la liquidez, la inestabilidad y podríamos continuar desglosando el calificativo “actual” para dar cuenta del mundo en el que vivimos y en el que ejercemos la docencia.(Casablancas, Silvina: 2014; 14). Entonces, volviendo al dilema Internet 1, escuela 0 presenta la problemática de qué muchas v...

Área curricular : Historia de 3 año -Unidad didáctica del diseño curricular :Unidad 1: crisis del orden colonial. Guerras de la independencia. -Tema: Revolución de Mayo. ¿Revolución, revuelta o rebelión? Una interpretación para comprender conceptos fundamentales en el Río de la Plata. - Recursos utilizados : http://historiapolitica.com/datos/biblioteca/xix2wasserman.pdf Una pregunta en dos tiempos: ¿Qué hacer con la Revolución de Mayo? Publicado en Nuevo Topo. Revista de historia y pensamiento crítico, N ° 5, Buenos Aires, 2008. https://ens9004-infd.mendoza.edu.ar/sitio/nueva-historia-argentina/upload/Nueva_Historia_Argentina_Tomo_3.pdf Noemí Goldman. Crisis imperial, Revolución y guerra (1806-1820) en Nueva Historia Argentina. Editorial Sudamericana. pp. 21-66 https://www.youtube.com/watch?v=cu3WlKzAKsU&t=3s Esta entrevista forma parte de los contenidos del CD 28, busca esclarecer los significados de algunos conceptos políticos claves e...