El docente como curador de contenidos- Revolución como concepto fundamental para comprender la historia en el Rio de la Plata
Área
curricular : Historia de 3 año
-Unidad
didáctica del diseño curricular :Unidad 1: crisis del orden
colonial. Guerras de la independencia.
-Tema:
Revolución de Mayo. ¿Revolución, revuelta o rebelión? Una
interpretación para comprender conceptos fundamentales en el Río de
la Plata.
-
Recursos utilizados :
Una
pregunta en dos tiempos: ¿Qué hacer con la Revolución de Mayo?
Publicado en Nuevo Topo. Revista de historia y pensamiento crítico,
N ° 5, Buenos Aires, 2008.
Noemí
Goldman. Crisis imperial, Revolución y guerra (1806-1820) en Nueva
Historia Argentina. Editorial Sudamericana. pp. 21-66
Esta
entrevista forma parte de los contenidos del CD 28, busca esclarecer
los significados de algunos conceptos políticos claves en el período
de la Revolución de Mayo, nociones cuya definición actual difiere
de la utilización en ese tiempo, lo que ha dado lugar a las
historias históricas gráficas .
El
historiador Gabriel Di Meglio presenta una descripción profunda de
acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales en los
que todo pareció cambiar. Años decisivos recupera las visiones de
quienes fueron protagonistas de lo que estaba ocurriendo en esos
momentos claves de la historia argentina.
Contexto:
Esta clase está pensada para ser llevada adelante en una escuela
secundaria publica en la localidad de Moreno, en zona periférica al
centro. Con un total de 28 alumnos, si es necesario dejar en claro
que no todos lo alumnos cuentan con acceso a dispositivos
electrónicos o acceso a conectividad.
Fundamentación.
Los
materiales utilizados para realizar esta clase tienen el objetivo de
que los alumnos puedan comprender la importancia del concepto
Revolución en el Río de la Plata. La selección de los materiales
son parte de lo que suelo utilizar en varias clases para que
puedan comprende el concepto y el impacto que tiene el proceso
revolucionario en América y en el Río de la plata. Los materiales
son textos que suelen trabajar con profundidad y son miembros
reconocidos en el campo historico como Noemí Goldman y Fabio
Wasserman. Si bien la cantidad de materiales que hay en la web son
muchos, seleccione autores que con los años noto que mis alumnos
pueden comprenderlos. Además son lecturas llevaderas y que invitan a
naufragar en el campo de investigación. Al igual que en la selección
de vídeos, ambos son historiadores del campo y son muy didácticos a
la hora de explicas un tema complejo como es Revolución
La
función del docente en esta propuesta es ser la curadora de
contenidos ¿Qué es ser curador de contenidos?
El
profesor como curador, está muy relacionado con el rol de filtrador
y recopilador. El docente como curador se trata dela persona que
continuamente encuentra, agrupa, organiza y comparte el mejor y mas
relevante contenido sobre un tema especifico en línea, gestiona el
conocimiento en la comunidad y en la escuela, se encarga de fluir el
conocimiento (De Benito et al., 2013). Es recomendable que los
docentes aprovechen al máximo las posibilidades que brindan las
herramientas Web 2.0 (Miratía, 2012), especialmente las relacionas
con la curación, con la finalidad de promover y apoyar el
aprendizaje de sus estudiantes, su autoformación y, al mismo tiempo,
desarrollar relaciones enriquecedoras con otros docentes en un
proceso de intercambio entre iguales.
Pueden
tener acceso a los materiales desde este
link https://www.scoop.it/topic/johanna-by-johanna-mendoza-6
Bibliografía:
Avello
Martínez, R y otros. (2014) El docente y la curación de contenidos.
VIII Congreso de Investigación, Innovación y Gestión Educativas
"Educar en el Siglo XXI. Necesidades y Retos".
Martinelli,
S. y otros (2011), Contenidos curriculares y transposiciones
didácticas y mediáticas. El combate de San Lorenzo, nuevas y viejas
lecturas. Conferencia Internacional ICDE-UNQ, Buenos Aires.
Perazzo,
M. (2007) Los Materiales Didácticos para la Educación a Distancia:
Una mirada sobre sus dimensiones culturales y tecnológicas. Mimeo.
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